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  • 云在青天水在瓶,道是不为却有为——用平常心展示班主任的管理智慧
    文章来源:校 办 点击数: 时间:2014-09-03

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    云在青天水在瓶,道是不为却有为

    ——用平常心展示班主任的管理智慧

    开化中学      邱慧萍

    内容摘要:

    管理班级如弹琴,弦太紧会断,弦太松弹不出声音,拥有一颗平常心是至关重要的。世间的事,不是一味执著就能成功的,班级管理也一样,光靠“君临天下”式的威严是不能奏效的,仅凭“春风化雨”式的慈爱也未必如愿。我们不妨到老庄那儿汲取一点道家的智慧,顺应自然求发展,道似无为却有为。在班级工作开展过程中,千万别忘记腾出一些空间,给自己转身;留出一些时间,让自己思索,不急不缓,不紧不慢,这样反而会收到意想不到的神奇效果。

    关键词:

    平常心   智慧    从容    享受    无为    有为

    正文内容:

    “天无常理,世无定数,人性之弦的微微一颤就足以使我们感动一生。”记不清在哪本书上看到了这句话,只觉得当时有茅塞顿开的感觉。回首近十年的班主任工作生涯,真有说不尽的感慨,道不完的艰辛。为了自己治理的一方王国国泰民安,运行有序,我扮演过各种各样的舞台角色,时而是热情浪漫的“姐姐”,时而是嘘寒问暖的“慈母”,时而是义正词严的“管家”,乃至来去不定的“侦探”。难道此生就如此尴尬地充当教育者的角色吗?我只觉得自己所戴的面具越重越重,眼中的天地越来越暗。我不由开始反省这些年来所谓的经验秘诀是否反而让自己作茧自缚,所谓的神招奇术是否反而让自己隐藏智慧。

    云在青天水在瓶,大自然的万物运行总是各得其所,又各得其时,这里给我们的启示是要尊重事物本身发展的规律,不要将自己的主观的东西强加给已有的自然事物。我们总是太相信个人的魅力或威力,或唱花脸,或演花旦,或扮丑角,一厢情愿地把学生往我们个人设定的轨道上赶,结果于己则劳心劳力,于事则事与愿违。说到底,是功利之心,得失之心让我们失去了一颗平常之心,从容之心。结果,徒劳的“多为”反而是“无为”。威严代替了智慧,呵斥代替了教育,滥爱代替了引导,放任代替了民主。当一切声音被拒之心门之外时,我们所有的呼吁与呐喊都将失去回应。

    新的生命出口到底在哪儿?怎样才能使我们班主任拥有一颗平常之心呢?难题总是因为思考而迎刃而解,道路也总是因为思考而不再漫长,在近一年的高中班级管理工作中,我尝试把思考作为工作中的重中之重,努力追求的是唤醒沉睡的心灵,让自然的精神之光照亮他人,也照亮自己。以下的三个追问让我调整心态,找回了本该属于自己的宝贵的平常心。

    追问之一:还有谁能挡住我的阳光

    现代西方哲学家路德威格维特根斯坦说过:当一个人与环境格格不入时,他的一切智能就失去了应有的正常,他就会显出各种病态。只有让他回归至自己的本性,才会导致良好的结果,使一切显出正常。我们常因为班级的琐事而收敛了笑容,因为学生的顽皮而隐藏了智慧,那么接下来便只能乖乖地受情绪摆布。试想:一个根本不强大的自我怎能灵活自如地处理好工作。针对这种情形,我经常反问自己:这世上还有什么东西能阻止阳光普照大地?的确来自环境的压力我们无法推却,但拥有足够的阳光,却是再自然不过的事,乌云遮不住太阳,这也是情理中的事。只要抬起头,迎着阳光走,一切迷云愁雾自然会随之消散。“谁也挡不住我的阳光”的信念让我保持一个光明灿烂的精神空间,从而在工作中平静从容地理乱丝,整乱麻。用最少的时间最少的精力处理好班级琐事,“少为”胜“多为”。

    追问之二:人生是为了创造还是享受

    人的命运主要掌握在自己的手中,人生要靠智慧去苦心经营。长期以来,“人梯”、“园丁”、“春蚕”等他人赋予的光荣称号容易把我们送上精神的祭坛,似乎我们教师生命的主题就是“爱的奉献”。作为班主任,更是肩负着家长的期待、学生的前程、领导的重托三大使命。忙忙碌碌,迎来送往;勤勤恳恳,为人作嫁。因而常有“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”的感叹和缺憾。静下来仔细想一想,一个简单的人生哲学命题:你愿意怎样度过一生?一是充分利用生命去创造;二是充分利用生命去享受;三是既要创造人生又要享受人生。听听我们内心的真实的声音吧!当然是第三种选择。 “以人为本”的教育理念也包括我们要把自己定位在“人”而非“神”。用恬淡平常的心态对待人生,那么生活如同进入“栀兰之室”;如果用急功近利的心态对待人生,那么生活如同进入“鲍鱼之市”。既要创造又要享受,这难道不是生命的本色吗?一个活得充实而快乐的班主任给孩子们的将是一笔巨大的精神财富,而原非苦口婆心的说教所可以比拟的,因为身教重于言教。表面的“无为”实已“有为”。

    追问之三:让心中装“一杯水”还是“一湖水”

    一位禅学大师教育弟子说:“生命中的痛苦是盐,他的咸淡取决于盛它的容器。”这句话对我的启发很大。一个班级,就是一个小社会,纷纷扰扰的琐事都是脑细胞的有力杀手,心境不开阔,那么会时时感觉如坐针毡,有太多的不自在。禅师的话告诉我们要用宽大的心胸去看待工作中的痛苦和不满。古希腊一位哲学家说过:“学会宽容,世界会变得更为广阔;忘却计较,人生才能永远快乐。”面对学生所犯的错误,我们不妨当一位宽容的智者,循循善诱地引导弟子走出误区。古人说:“以德服人者昌,以力服人者亡。”班级管理中因为不理智让我们往往做出以力制力,以争制争的蠢事。怒气一上来,往往是明知不可为而为之。佛家里的“磨砖成镜”和“煽风止沸”都具有这种讽喻意义。让心境保持着湖水的深邃与从容,自然就能把功利心放下,把得失心放下,把自己的身份和年龄统统放下,然后跟学生以柔软之心相处,就自然能让自己清明不乱,宽和大气,班级氛围也自然会和谐友爱。这也算作“巧为”胜过“胡为”。

    老子主张“无为而治”,又说“无为而无不为”。无为并非什么都不干,而是要无为而为,既在顺乎自然的前提下有所为。他说:“我无为,而民自化;我好静,而民自正;我无事,而民自富;我无欲,而民自朴。”又说:“圣人常无心,以百姓心为心。”意思是说,圣人永远没有自己的主观偏见,以百姓的意见为意见,这儿岂不是包含了老子那朴素的民主思想。就连儒家代表人物孔子也是主张“为政以德”,认为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”暗示我们作为管理者先“正己”,自然能“服人”。而孟子则认为“仁者无敌”,启发我们做一个受人爱戴的班主任,自然就能使学生与我们保持一致,获得大家的支持,从而无为中有为。

    老子说:“治大国若烹小鲜。”就是说,治理大国应当像煮小鱼一样,不能随意去搅扰它,否则小鱼就碎了;同样,统治百姓,就不能经常去劳民伤财,结果会适得其反。我们管理班级也一样,要遵循一个班级的运动和变化规律,不能操之过急,想一步登天,事事亲临,时时严守,反而破坏了班级自身的运行程序,扼杀了学生自主成长的生命力。那么,到底怎样实现班级管理中的“不为”的“有为”呢?我作了多方面的尝试,特举几个例子:

    实践尝试之一:下放权利,隔岸观火

    在新班级成立的头半个月事必躬亲的忙碌中,努力访才纳贤,慧眼识英,物色好班长的人选,竭力为其提供舞台显示才华,一旦成为班级的风云人物,便择机让其上台执政,组织班委,制定班规,召开班会,事务安排,协调关系等全由其主持。班主任则慢慢退居二线,只负责参考审议工作,并协助班长作好人事编排的工作,把权利一级级下放。在班长周围形成有团支部、宣传部、班委会为体系的强有力的领导核心之后,再由各级班委组织正班风,厚学风的集体活动,既加强了凝聚力,又培养了学生的自主管理意识,强化了班长形象,淡化了班主任印象。这里班主任做的只是民间觅贤的“伯乐”。

    实践尝试之二:设立论坛,当家作主

    高中生正是书生意气,挥斥方遒的年龄,给点火苗就燃烧,给点阳光就灿烂。如果给他们舞台,他们会把自己的角色扮演得极好。而他们的成长史也是一部冒险史,情绪困扰、个人纷争都会掀起轩然大波,如何公正合理地处理好班里的突发事件,是非常伤神的问题。我们如果充当整装待发的“消防员”,“万事劳其形,百忧感其心”的“苦为”只会落个“归来倚杖自叹息”的无奈处境。如果有个“班级法院”,那么倒可以省许多心思。我指导班长从班委会、团支部、宣传部挑选出一批有能力,有主见的同学设立了“班级民主论坛”,对班级中的特殊事件发表看法,进行评议,提出的处理方案由全班审议通过。这样大大降低了我们的工作量,又促进了班级民主氛围的形成,还让学生能力得到充分的自由和发展。这里班主任做的只是论坛外点评的“嘉宾”罢了,不需干预内政就乾坤清朗了。

    实践尝试之三:巧引逆流,化“敌”为友

    发展的前提是稳定,营造一个友好、尊重的班级氛围是管理的重中之重。因而,转化后进生工作的成功与否直接影响到班级局面的稳定与否。浇灌生长不正常的树苗,多施肥未必有效;制服桀骜不驯的烈马,多鞭打难保成功;安抚骄横散漫的后进生,“滥威”与“泛爱”未必能领情。万物生长都有其各自的特殊规律,我们摸透其生长习性也就能对症下药了。洪水宜“疏”不宜“堵”,情绪怒涛也应“引”不宜“制”。我运用“团体动力学”的原理,首先让班里同学为他们创设受信赖,被欣赏的环境,发掘其特长为其寻找起跑线;点准其病穴为其开启生长门。然后组织班委召开以他们的故事为题材的主题班会,给他们良好的心理暗示,使学生对自己的问题有所领悟,进而改进自己的行为,有意识地培养自己坚忍不拔的意志力。一旦他们找到了自己在班中的地位和前进的方向,自然不会无“事”生非了。这里班主任做的只是帷幄中运筹的“谋士”罢了,不需正面交锋就让他们鸣锣收兵了。

    这一年的班级管理实践让我深深地意识到这个道理:班主任有所不为,学生则有所可为;班主任包办全为,学生则不知所为。云在青天水在瓶,就让我们遵循教育规律,顺应学生发展轨迹,用平常心做一位充满智慧的潇洒班主任。

     

    参考文献:

    1《听哲学家讲故事》(缘中源著,当代世界出版社)

    2《创意教育》   (郑逸农著,中国工人出版社)

     

     

    2006511

     

     

    作者:江成风     责任编辑:admin 
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