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  • 创建和谐的班级文化初探
    文章来源:校 办 点击数: 时间:2014-09-03

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    班级是学生在校的主要活动场所,是培养优良的品德、健全的人格、积极进取的精神状态的基地。优良的校风和校园文化应在班级中得以传承和发扬。和谐的班级文化,不仅是校园文化的组成部分,同时对于学生的健康成长和终身发展有莫大作用。笔者从班主任工作实践出发,对班级文化建设作一探索。

    一、班级文化是一种隐性的教育资源

    笔者认为,班级文化是指班级生活中的一切文化要素,更侧重于全体成员创造出来的独特的人文内涵。高中阶段的班级文化是多元的,既受青少年成长和同辈群体影响,又受学校的氛围及教师教育的影响,同时与社区、家庭又有千丝万缕的联系。这些多方位的文化互动中,会逐渐形成稳定和规范的文化模式。一个优秀的班级,势必存在一个由班级成员共同创造的富有生命力、和谐的班级文化。

    二、班级文化建设中的班主任作用

    1、指导布置和谐的教室环境

    教室是学生学习、交往的重要场所,是教师育人、授业的主阵地,更是师生情感交流的地方。布置得当,温馨和谐的教室可以激发情感、陶冶情操,给人以启迪。一位教育家曾说,要让学校的墙壁也会说话。因此,教室的环境布置成为班主任的第一次班级文化建设指导。教室应划分功能区域,如布告栏、饮水机、卫生洁具等摆放在教室边角,教学仪器由专人保管,教室后的黑板,应充分发掘其作用。笔者曾专门留出班情专栏,不仅将本班情况及时展示,还拉近了师生间的心灵距离。当然,这些布置并非一成不变。例如,一次学习竞赛后,我们班成绩不是很理想,学习委员就及时地撰写每周学情小结,并贴在教室荣誉区的下方,警示大家戒骄戒躁,力争上进。这一变化将教室的文化功能完整呈现出来。

    2、指导建设富有生命力的精神文化

    1)培养班级的凝聚力,强化集体荣誉感

    首先,开展多种活动是凝聚力形成的主要形式。通过形式多样的活动,培养参与热情,促进学生之间彼此尊重与信任,进而升华为集体情感。一般来说,体育竞赛最能调动高中学生情感。校运会前可组织本班同学进行小型的班级运动会,既选拔运动员又充分显现班级成员的潜力,还可训练一支高素质的服务队伍。

    其次,班干部的培养和选用上,应充分酝酿,多设置角色,强化学生我为人人、人人为我的服务意识,在此基础上选出有能力、肯奉献的班干部队伍,这是班级活力和凝聚力的保证。一年来,我们班的班委成员在学校组织的活动中表现突出,受年级组和德安处多次表扬。班干部既要有自主权,又要受约束。班主任讲话课,先由班干部作述职报告,再由同学评议。

    再次,重视同辈群体的积极作用。在班级中存在由教师指定的正式群体,但事实证明,同辈群体在班级中的作用不可忽视。同辈群体亦被称为非正式群体,组成时往往基于成员共同的爱好、相近的情感经历,或是相似的家庭经济基础,群体比较稳定,因此,班主任要学会在平时观察、判断。当然,由于群体成员素质不一,其消极的活动可能与班级主流文化相悖,这是班主任应值得警惕和引导的。

    2)引导学生学会做人

    注重培养学生的责任感。教师的言传,应针对各种社会问题或学校、班级存在的问题广泛讨论,教育大家从关心他人,关心集体到具有社会责任感。其身正,不令而行;其身不正,虽令不行这是对身教的最佳阐释。我们班施行卫生包干、废物回收制度,班主任也有一个包干区(讲台),教师应用实际行动去注解班级荣誉,师生共系

    注重诚信律已,赏识他人的教育,高中生是未来社会的顶梁柱,诚信教育势在必行,同时,针对学生中存在的自我中心意识,增加了赏识他人的教育内容。我们组织一次展现你我靓点的班会活动,既帮助同学间相互赏识,也改变了班主任对原以为问题学生的一些片面看法。

    班级文化是求同存异的隐性文化,绝不能借集体主义的名义,抹杀学生个性。班主任的指导作用应体现在:帮助学生学会观察、学会思考,帮助学生寻找适合自己的发展途径。

    班级管理中,班主任多少都在参与建设班级文化,只要本着关爱、赏识、成就的目标和理念,采取渗透的形式,将教育寓于文化建设过程中,学校、教师、社区、家长形成合力,相信每个班级会更加生机勃勃。

     

    作者:汪志成     责任编辑:admin 
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